Портфоліо

ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту:

"У ритмі стихії"

Назва навчальної теми:

"Рухи літосферних плит"

Основний та другорядний навчальні предмети:

Географія.

Вік учнів, клас

6 клас (10-11 років).

Стислий опис проекту:

Світ здригнувся від звістки про катастрофу в Південно – Східній Азії напередодні Нового 2005 року, спровоковану цунамі, що призвела до численних людських жертв. Які причинно – наслідкові зв’язки його пояснення. Провести пошукову роботу, зіставити раніше здобуті знання і нову інформацію. Узагальнити причинно – наслідкові зв’язки, які пояснюють ці явища. 6 клас. Літосфера. Гідросфера. Сформовані пошукові партії з 4 – 5 осіб. Кожна партія складається з «фахівців» певної професії: геологи,  геоморфологи, вулканологи гідрологи, кліматологи. Виявити райони Земної кулі з інтенсивними небезпечними явищами природи. Проводити «репортаж» з місця прояву стихійних явищ та інформувати учнів.

Плани:

План навчального проекту

План впровадження проекту

Навчальні цілі:

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей

Вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем.

Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

Опис оцінювання:

На початку проекту вчитель проводить онлайн-опитування, після чого, використовуючи  З-Х-Д таблиці та метод «Думаємо-Об’єднуємось-Ділимось», визначає навчальні потреби учнів та встановлює навчальні цілі. За допомогою зустріч й консультацій за проектом та учнівського самооцінювання та рефлексії вчитель відслідковує прогрес у їх навчанні, надає зворотній зв’язок та відповідає на учнівські питання. Протягом проекту вчитель оцынює навички спільної діяльності учнів. Завершується проект учнівською конференцією та демонстрацією учнівських презентацій, які оцінюються за допомогою відповідних форм.

Діяльність учнів:

Перед початком проекту батьки отримують буклети. Мета: заохочувати дітей до участі в проекті «У ритмі стихії».

 Наступним кроком є проведення онлайн-опитування, з метою виявлення рівня знань за темою «Літосфера».

 Діти на початку проекта ознайомлюються з етапами його виконання через вчительську презентацію, об’єднуються  в «фахові» групи: геологи, геоморфологи, вулканологи, кліматологи, гідрологи та консультанти. Група геологів виявляє на Земній кулі місця найрухоміших літосферних плит, геоморфологи – форми рельєфа на  поверхні, вулканологи – місця діючих вулканів, кліматологи – райони , де часто проходять урагани, гідрологи – місця, які часто потерпають від повеней та цунамі. Під час проекту на початку уроку групи «фахівців» проводять репортажі у вигляді презентацій з місць стихійних лих.

По завершенню роботи над проектом проводиться конференція з залученням батьків.

Відомості про автора:

Войтенко Тамара Тимофіївна

Вчитель географії

Харківська гімназія №65

М. Харків

Ttvoytenko65@gmail.com

Відомості про тренінг:

24.09.12. – 28.09.12.

Харківська гімназія №65

Бессмертна Євгенія Андріївна

Модуль 9-10. Рефлексія.

Під час цих модулів ми обговорювали шляхи створення різнорівневих завдань згідно потреб кожного окремо взятого учня. Ми дізналися, що має та чого не має робити вчитель як фасилітатор.

Модуль 7-8. Рефлексія.

Ці модулі були присвячені створенню та обговорення прикладів учнівських презентацій. Ми обговорили та запропонували власні ідеї щодо залучення учнів до процесу оцінювання, проаналізували, як саме ми оцінюємо учнівські роботи.

Модуль 5-6. Рефлексія.

П’ятий та шостий модулі були присвячені роботі в Інтернет. Ми дізналися про закони щодо авторського права в Інтернеті, розглянули, як можна використовувати Інтернет-ресурси в дослідженнях, комунікації та співпраці.

Модуль 3-4. Рефлексія.

Протягом цих модулів ми з’ясували, як дослідні навчальні проекти допоможуть учням розвивати навички, необхідні у 21 столітті. Ми створили онлайн-опитування для проекту та сформулювали основні запитання. Важливим етапом стало створення прикладу вчительської презентації, яка покликана дати учням основну інформацію за проектом, сповістити про завдання, які вони виконуватимуть протягом проекту.

Модуль 2. Рефлексія.

У цьому модулі ми, перш за все, ознайомилися з навичками 21 століття та навичками мислення вищих рівнів. Ми обговорювали шляхи використання інформаційно-комунікаційних технологій для підтримки та оцінювання навчання учнів. Ми переглянули приклади та створили власну публікацію до свого проекту.  

Модуль 1. Рефлексія.

Протягом цього модуля ми ознайомилися з основними питаннями тренінгу, обговорили цілі та сформулювали власні завдання щодо навчання на тренінгу. Ознайомились з посібником та сайтами освітніх програм та допоміжних матеріалів. Ми навчилися створювати власний блог та обговорили важливість обговорення власної діяльності у спілкуванні з іншими учасниками навчального процесу.